祖父的園子的教案

祖父的園子教案一

一、導入新課，瞭解蕭紅

蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉的一本回憶錄。在這本書裏，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家裏的園子，她稱它為祖父的園子，自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨着作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子。

二、初讀課文，把握內容

1、請打開課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀後想一想：祖父的園子給你留下了什麼樣的印象?

出示：祖父的園子是個 園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪裏知道的?這是個怎樣的花園?果園裏有什麼?(檢查對課文內容的瞭解，找出相應的段落，讀一讀，簡單説一説。)

2、課文寫到了在祖父的園子裏，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內容)

三、品讀課文，體會情感

1、快速默讀課文中寫“我”跟祖父幹農活的段落，感受幹農活時“我”的心情。(學生彙報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。)

2、選擇其中一段讀給大家聽。點評。

3、除了從幹農活體會出來，還可以從什麼地方看出我在玩?

4、指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎?

5、你若是在幹活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什麼態度?祖父是什麼態度?

讀6——11自然段的對話。

6、有一個字代表了祖父的態度——笑。從這一笑中，你讀出了什麼?(寬容、慈愛)

小結：有人説，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子裏盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎?

四、感悟語言特點，體會表達方法

這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。

1、重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的?

“一切都活了……都是自由的。”

2、如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……

比較品味：意思變了嗎?那作者為什麼這樣寫?(體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)

3、發現一個特殊的句式：“願意……就……”你能用這個句式來説説作者在這個園子裏所做的一切嗎?(教師隨機點評)

小結：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。

4、有人説，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你説話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敍述中感受到這一點了?

5、交流。(敍述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語。)

你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎?

五、回扣課題，總結拓展

1、課文大多數文字都在寫事，但為什麼課題強調是“祖父的園子”呢?

全班交流。(園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的温馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子，還來自於慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。

2、總結：在這裏，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》後，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的讚譽──“一篇敍事詩，一幅多彩的風土畫，一串悽婉的歌謠”。請大家課後去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。

祖父的園子教案二

　　教學目標：

1、學會本課七個生字，理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。

　　教學過程：

　　一、導入新課

三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀着讀着，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敍事詩，一幅多彩的風土畫，一串悽婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)

今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)

　　二、檢查預習情況

1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。現在我就來檢查一下大家的預習情況。

(1)生字(出示8個生字)

(2)範寫“帽”

2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什麼?分別找出相關段落。(園子裏的景象以及園子裏發生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節)

　　三、感悟園子

這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學習第2小節

(1)交流讀後感受(相機板書)

(2)遷移寫法

這一小節寫的都是什麼?那麼它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什麼?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

2、學習第13小節

(1)這一小節又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?

(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子裏生機盎然。可以説(課件：出示引讀)一切都活了，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。

(3)你最想做這自由的園子裏的什麼?

自由地説説你在這個園子裏怎麼快樂怎麼自由。

你們現在在什麼地方?你是什麼?

(若學生説到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎?這個花只開花，不結果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。

(4)是啊：(引讀)

要做什麼，_____;要怎麼樣，_____，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?

(話鋒一轉)可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個自由是通過“願意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節吧。

　　四、分析寫法，練筆遷移。

1、讀着這麼優美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、温馨可愛、生機盎然、自由自在有這麼深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節。

排比、擬人、比喻

6個“願意——就”

總分段式

2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什麼不一樣的美。)

a 這園子裏蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛着，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____;蜻蜓____。

b 園子裏的一切都是自由的。花_____;_____鳥;蟲子_____。

祖父的園子教案三

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容、體會作者心情。

3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

4、感悟作者的表達方式。

教學重點：

理解課文內容，體會作者在園子裏自由自在、快樂無憂的心情。

教學難點：

學習作者真實表達自己感情的寫作手法。

教學過程：

一、導入

有一位女作家，她是魯迅先生讚賞的學生，被稱為“民國四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小説。

今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。

複習詞語

二、複習詞語

蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

韭菜 穀穗 倭瓜 黃瓜(謊話)

栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

這三組詞有什麼規律，你們發現了嗎?

第一組：昆蟲 第二組：植物 第三組：“我”和祖父在園子裏幹什麼。

三、精讀課文，認識園子

1、這是一個怎樣的園子呢?

(1)出示課文第2自然段，請一個學生來朗讀。

(2)園子裏有什麼?只有這些昆蟲嗎?

有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是隻有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個詞裏可以感受到。

(3)這是一個樣樣都有的園子。

(4)這些昆蟲是什麼顏色的呢?

有白、黃、大紅、金、綠。

(5)這是一個色彩斑斕的園子。

(6)這還是一個怎樣的園子?請同學自己感悟文字，再填上一些詞語。

這是一個大園子。這是一個有趣的園子。這是一個充滿生機的園子。

(7)這些昆蟲中，作者詳細寫了哪兩種?

(8)大紅蝴蝶。為什麼還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶?

是襯托手法。

(9)蜂子。用了什麼修辭手法?有什麼作用?

用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態，滿身容貌，胖圓。

師總結：蕭紅能把院子裏的昆蟲寫的這麼有趣，充滿生機是運用了一些寫作手法。

2、過渡：文中還有一個自然段也是描寫園子的，誰能快速找到。

(1)出示13自然段。請同學自由朗讀，並找出中心句。

中心句：“一切都活了，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。”

(2)一切都活了，誰活了?

出示

花開了，就像花睡醒了似的。

鳥飛了，就像鳥上天了似的。

蟲子叫了，就像蟲子在説話似的。

(3)這段文字用了什麼修辭手法，有什麼作用?

這裏運用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了。

(4)它們活了嗎?活了。老師引讀。

師總結：這裏寫花、鳥、蟲子活着了，其實就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。

(5)把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。

(6)出示。

倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。

黃瓜願意開一謊花，就開一謊花，願意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。

玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。

(7)這段文字寫了什麼?

寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。

(8)它們自由嗎?好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎?老師領讀，學生跟讀。

師總結：作者反覆的寫，我們反覆的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。

(9)你還能用文字來表達院子裏其它農作物的自由嗎?

願意 ，就 ，

願意 ，就 ;

(10)那作者在這個園子裏自由嗎?

寫園子裏農作物的自由，就是在展現“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。

四、精讀課文，感悟“我”的快樂

1、過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由?

2、重點賞析3-12自然段。

(1)默讀課文，思考我跟着祖父在園子裏學做哪些農活?

栽花、拔草、下種、剷土、澆水。

(2)再細讀，你覺得我是一個怎樣的小女孩?從哪裏感受到的?

我：好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。

(3)我的這份快樂和自由，都離不開一個人?

祖父。那祖父是一個怎樣的人?

(4)重點賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字。

祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。

師總結：這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子。

(5)所以蕭紅又説： 呼蘭河這小城裏住着我的祖父。呼蘭河這小城裏怎麼就住着她的祖父呢?沒有其他人嗎?

師總結：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經淡忘了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，所以她在小説的結尾這樣寫道

呼蘭河這小城裏邊，以前住着我的祖父，現在埋着我的祖父。

我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那後花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園裏的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種着，也許現在根本沒有了。

五、朗讀全文，佈置作業

1、從課文的字裏行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩;童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2、摘抄課文能體現童真童趣的句段。