珍珠鳥教案內容
《珍珠鳥》教案1
《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”爲一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時,我從以下三點入手設計和組織教學,收到了良好的效果。
一、初讀課文,感受“情意”。
新課開始,我先播放課件,讓學生認識珍珠鳥,引起興趣,引出課題。然後讓學生初讀課文,讀後談談自己的感受。學生初讀後,有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是
一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”,還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗,是真實而可貴的,雖然來自直覺,有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎。我們在教
學中應珍視這些感受,進而引導學生深入讀書,理解作者寫作的真諦。
二、細讀課文,理解“真愛”。
透過初讀,學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最後一句“信賴,往往創造出美好的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什麼呢?僅有“愛”就能創造出這美好的境界嗎?
顯然,教師這時應抓住學生的初步感受,引導學生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,爲什麼不怕?你是從哪兒感受到的?”進而讓學生細讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛。
在我的引導下,學生找到以上相關的句段反覆體會、交流。從中感受到那些描寫“我”爲鳥兒做了些什麼的語段是有層次的,作者對鳥兒“不一般”的愛,體現在他順乎了鳥的習性和天性,在“尊重——理解
——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學生對課文最後一句“信賴,往往創造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對本義、引伸義、深層含義的理解,也有對“不言之
義”的領會。
三、賞讀課文,欣賞“境界”。
在學生理解課文的過程中,還應培養學生對課文優美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力,透過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神淨化。
珍珠鳥教案2
【教學目標】
1、引發學生思考人與動物的關係,激發學生關愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言,培養閱讀、鑑賞能力。
3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
【教學重點】
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑑賞能力。
【課時安排】
一課時。
【課前預習】
1、閱讀有關資料,瞭解作者的基本情況;
2、熟讀課文,解決生字詞;
3、設計有價值的問題。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學步驟】
一、設情境,匯入課文
(下課時,出示幻燈片1,讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們人類的朋友,試想每天的'清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多麼的美好!
二、分組自學課文,品讀文章
1、出示自學要求:(出示幻燈片3)
⑴自讀課文,掃除生字詞;
⑵歸納我爲鳥兒做了哪些事?
⑶從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應?
⑷我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句畫出來。
2、組內討論,教師巡視點撥;
3、班級交流後,教師明確:
⑴巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢
⑵重新爲它們加工鳥籠;
按時添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
⑶由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我
⑷信賴,往往創造出美好的境界。
三、合作探究,悟讀課文
出示探究問題:(出示幻燈片4)
1、信賴的內涵上什麼?
(自由、寬容、關愛、真誠)
2、爲什麼文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥怕人?
3、認爲小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神?
4、組內設計有價值的問題。(至少一個)
(此題較靈活,但應注意深入引導)
四、美讀片段,感受美好的境界 (出示幻燈片5)
讓學生挑選最有感觸的語段,一般爲6~16小節中的片段,教師配樂創設環境。
五、 發揮想象 產生新疑(出示幻燈片6)
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會象現在那樣信賴我?
爲什麼?這讓你想到了什麼?
要求:聯繫現實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。答案開放。
六、 教師小結
七、 佈置作業:(出示幻燈片7)
1、摘抄文中你認爲的精彩語句。
2、試着接觸一種不熟悉的小動物,努力使它成爲你的新朋友,並盡力記錄這一過程。
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