高中生物核心素養內容
高中生物核心素養的內涵(一)何謂高中生物核心素養:核心素養是指在相關學段和課程學習過程中,學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力,如理解相關基本知識,掌握基本的研究方法與批判性思維品質,具備尊重事實、理性思維的精神,理解科學的本質,關注科學技術與社會的關係,並逐步形成的個人終身發展和社會發展最基本知識與技能、方法與意識、情感態度與價值觀。
它是國家教育目標的具體化,是課程和教育目標制定的根本依據,是教育教學過程中三維目標對學生的綜合體現,即,核心素養=(知識+能力)態度。但核心素養的指向更明確,更具有終身性、動態性、關鍵性和情景性。生物科學素養是公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀,是公民科學素養構成中重要的組成部分。高中生物核心素養是高中階段的學生通過高中生物課程的學習,初步形成生命科學的核心素養,提煉出生物學科中關注個人發展和社會發展的必備品格及關鍵能力,主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。
(二)高中生物核心素養的特徵
北京師範大學劉恩山教授認爲,核心素養是一種跨學科素養,其強調學科綜合性、發展性、有用性。這也是高中生物核心素養的重要特徵。
1.綜合性
依據《中國學生髮展核心素養》,我國學生髮展核心素養體系由社會參與、文化基礎、自我發展三大領域構成,每個領域各包括兩個核心指標,每項核心指標都不是單獨培養的,而是具有綜合性,應整體設計與實施。高中生物課程的知識內容是學生生物核心素養知識的綜合載體,高中生物核心素養也具有綜合性。例如高中生物必修3第6章第2節“保護我們共同的家園”的教學中,全球性生態環境問題主要包括全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、土地荒漠化、海洋污染、生物多樣性等,可以培養學生的相關素養;學習生態系統的直接價值、間接價值和潛在價值,培養學生的人文底蘊,然後引導學生從思考保護生物多樣性的角度,培養學生的問題解決與創新實踐意識。
2.發展性
生物課程的學習是動態的,生物核心素養的培養也是動態的、發展的,它需要在特定情景和需要中生成與發展。例如高中生物必修2遺傳學的教學,是遵循人類認識基因之路而展開的,猶如一百多年來,生物科學家孜孜以求的探索過程,使學生受到科學方法、科學態度和科學精神等多方面的啓迪,有利於學生認識事物發展規律與現象。
在不同的教育階段,生物核心素養表現出不同的階段性特徵,既需要生物學知識的積累,也需要生物方法與技能的積累與提高,以及生物情感態度與價值觀的逐步昇華。它是一個長期培養與滲透的過程,是一個循序漸進、逐步昇華的發展過程,具有明顯的發展性特徵。
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