教育活動中如何維持幼兒常規
一個班的常規好不好直接關係到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量,如果常規沒有建立好,幼兒無法形成良好的習慣,教師也會因在活動中要維持秩序而影響活動的質量,因此常規培養是教育過程中不可忽視的一部分,那麼教育活動中如何維持幼兒常規呢?
1、用故事來強化孩子的良好行爲習慣的意識。孩子們都非常喜歡聽故事,於是我們便將需幼兒做好的部分編成一些小小的故事,比如針對幼兒飯前、便後洗手的情況,我給幼兒講了《小豬嘟嘟》的故事,通過故事中小豬嘟嘟飯前不洗手,吃飯後肚子痛的例子,告訴小朋友小豬是因爲沒有洗手而將手上的細菌吃到了肚子裏,又將小豬嘟嘟飯前打上香皂洗手後的情況進行對比,強化孩子們飯前洗手的意識,這樣,孩子們不但聽故事時很認真,而且對於內容也會有非常深刻的印象,這樣大家也會互相監督,飯前洗手的質量和效率也得到了很大的提高。
2、設立“小組長”職務,調動孩子的積極性。可以在班裏設立“小組長”的職務,請能力強的孩子來擔任,也可以全班幼兒輪流擔任,首先要分工明確,比如有的小組長負責來檢查孩子們飯後洗手、漱口的情況;有的小組長負責驗收午休後孩子們疊被子的情況,這樣的話就能調動起孩子們認真、主動的積極性,尤其是當天被選爲小組長的孩子,首先自己要先做好,這樣才能去檢查和提醒其他的小朋友。記得班裏每天被選爲小組長的孩子,吃飯時既快速又幹淨,飯後更是自覺的洗手、漱口,然後便自豪地站在門口,來檢查其他的小朋友,聞聞小手香不香,看看漱口乾淨不乾淨,非常認真,孩子們也越來越自覺,飯後洗手漱口的情況也一直保持的很好。
3、組織全班幼兒一起參與的“討論會”。有時我會利用教育活動結束後的10來分鐘組織一個小小的“討論會”,有針對性的選擇一個話題,大家展開討論,我印象很深刻地是一次安全教育,我們討論的內容是《戶外活動時應該怎樣做?》孩子們都很積極地發表了自己的看法,“玩滑梯時應排隊,不擁擠。”“不能從下往上爬滑梯。”“要在老師看得見的地方玩。”“不能倒着滑滑梯。”……孩子們七嘴八舌地說了很多,有的方面連我都沒有想到,我對孩子們的發言進行了肯定的總結,我發現從那以後,戶外活動時都不用老師說,孩子們之間就會相互提醒“這樣很危險,”“剛剛吃完飯不能亂跑”等等,達到了很好的效果。
4、借鑑好的、適合幼兒年齡特點的方法。記得以前看到過一名教師的教育隨筆,是與培養幼兒常規有關的:老師拿了兩個潔白的瓷盤,一個盤子裏盛上清水,另一個盤子是空的,飯後,老師請孩子們每人吐一口漱口水到空盤子裏,孩子們覺得很新鮮,飯後每個孩子都興高采烈地吐了一口漱口水,等全班的孩子吃完飯,老師便請孩子們聚到一起,觀察、比較兩個盤中的水有什麼不同,結果肯定是“一個盤子裏的水很乾淨,另一個盤子裏的水很髒,有很多白乎乎的東西,還有青菜等等”。這名教師很直觀地讓孩子們知道了飯後漱口和沒有漱口之間的區別,我覺得不錯,便也效仿了此法,不但達到了預期的效果,也改掉了個別孩子飯後不愛漱口的習慣。
5、及時表揚、及時鼓勵。及時表揚可以提高幼兒改正錯誤的積極性,樹立幼兒的自信心。比如我班的王業金小朋友在喝課間奶時總是磨磨蹭蹭,要很長時間才能從喝水室出來,但是有一次,她是全班第一個喝完出來坐好的,於是我立刻當着全班小朋友的面表揚了她,並獎勵給她一個小五星,以此鼓勵,之後她又有幾次得到了老師的表揚,孩子們也以她爲榜樣,她沒有讓老師失望,不但自己改掉了磨蹭的習慣,還帶動了其他幾名幼兒改正了。
常規培養是從點滴開始,首先教師要把自己也當作一個孩子,喝水時和孩子們一起排隊,洗手時和孩子們一樣,要按照正確的方法。教師只有做到言行一致,孩子們纔會與教師拉近距離,並將教師作爲榜樣,不斷的進步。這樣周而復始、循序漸進地進行,相信孩子們的常規一定會培養的很好。
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