數學試卷分析怎麼寫
數學不僅是一門科學,而且是一種普遍適用的技術。它是科學的大門和鑰匙,學數學是令自己變的理性的一個很重要的措施,數學本身也有自身的樂趣。以下是數學試卷分析範文。
數學試卷分析怎麼寫(一)
一、命題情況分析
本次命題從教材出發,體現新課標理念,全面的考察了學生對教材的掌握、應用情況。整張試卷難易適度,覆蓋面廣、形式靈活多樣,既有深度又有一定的廣度;既關注了學生的學習結果,又關注了平時的訓練與應用,學習過程中的變化和發展。準確把握了本冊教材的知識點,而且有一定的靈活性、開放性,體現新課標對學生知識、技能及生活中應用的監測目標。
二、考生答題情況分析
1,計算題。口算9個小題、筆算6個小題、改錯3小題。出錯的原因主要有:
(1)由於馬虎數字抄錯,計算錯誤。
(2)忘記寫得數,出現丟分。
2,填空題。本題面廣量大,分數佔全卷的1/5。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是3、5、7、8小題。
3,選擇題:共12分。其中4、5題考察了學生對所學知識的綜合運用能力,出現失分。也有一部分同學對概念性的知識掌握的不太明白,還需教師的講解。
4,圖形部分。(16分)錯誤主要集中在第3小題,應根據長和寬計算出周長,再計算出正方形的邊長,最後畫出正方形。題型新穎,學生無從下手。
5,解決問題。共6題,其中第2題錯誤率達60%以上。第4題出現錯誤主要是由於計算錯誤。
6,附加題。只有少數同學做出來。
三、原因分析
1,學生對知識的掌握有侷限性,缺少拓展,不能活學活用。思維的侷限性導致學生的判斷出現失誤。
2,注重課內向課外延伸的同時卻忽略了常識性的東西。
3,學生中普遍存在的共性——審題不認真,愛憑感覺做。粗心大意、審題不清是學生中普遍存在的問題。它經常讓學生與完美擦肩而過。計算馬虎的現象也“隨處可見”!
4,良好的學習習慣有待加強。
5,學生應用題分析能力差,稍複雜點的應用題就顯得吃力無從下手。
四、改進措施
1,夯實基礎。創新的同時不能忽略基礎知識的教學。
2,加強師生互動、生生互動、人機互動,教師要善於觀察、思考。適時轉換和優化知識結構,把課堂還給學生。讓學生參與教學,親身體驗探究的過程,激發學習熱情。
3,力求讓知識“活”起來。多開展活動,為學生搭建實戰的舞台。培養學生解決實際問題的能力。
4,提高學生的分析、理解能力。從基礎的題型入手,充分聯繫生活實際,培養學生的邏輯思維能力,提高數學素養。
5,不斷提高自身素質。要有充足的知識、能力儲備。
數學試卷分析怎麼寫(二)
一、試卷命題情況
在本次人教版小學三年級數學考試中,本張試卷命題的指導思想是以數學課程標準為依據,緊扣新課程理念。整個試卷可以説全面考查了學生的綜合學習能力,全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。把學生對數學知識的實際應用融於試卷之中,注重了學科的整合依據學生操作能力的考查,努力體現《數學課程標準》的基本理念與思想,做到不出偏題、怪題、過難的題,密切聯繫學生生活實際,增加靈活性,又考查了學生的真實水平,增強了學生學數學、用數學的興趣和信心。為廣大教師的教學工作起到了導向作用,更好地促進我區數學教學質量的提高。現將試卷命題情況分析如下:
(一)內容全面,覆蓋廣泛。
命題中採用直觀形象、圖文並茂、生動有趣的呈現方式,在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時,適當考查了學習過程,較好地體現了新課程的目標體系。試題較好地體現了層次性,難易適度
(二)貼近生活,注重現實。
本試卷從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發,選取來源於現實社會、生活,發生在學生身邊的,讓學生切實體會數學和生活的聯繫,感受數學的生活價值。
(三)體現開放,培養創新。
為了培養學生觀察能力,分析能力,發現問題、提出問題、解決問題的能力,在命題中,設計有彈性的、開放性的題目。給學生提供了一個廣闊的思維空間,充分發揮學生的主動性,讓學生從情境中捕捉信息去發現問題、提出問題,從而提高學生解決問題能力,同時學生的創新思維也能得到體現。
二、學生答卷情況
我對我們班數學檢測試卷進行了統計:全班總計42人,應考42人,實考42人,平均分為89.88分,我班名列全鎮第一名。現將學生答卷情況具體分析如下。
第一大題,填空題:學生馬虎現象嚴重:本題面廣量大,分數佔全卷的1/5。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第1、2、4、8小題。第1、2小題都與測量中的填合適的單位和換算有關,學生不會靈活運用;第4小題是對時間的簡單計算有關,審題不仔細。
第二大題,選擇題:分數佔全卷的1/10。失分最多的是3、4、5、題。其中第4、5小題錯的比較多,如4題:長方形的周長是18釐米,長和寬可能是()釐米,應選擇C、5釐米和4釐米,學生選擇錯,説明學生長方形的周長不能準確計算。
第三大題:計算題,共兩部分,滿分31分,正確率較高,説明學生的口算能力及計算能力較高,失分的主要原因是計算馬虎不細心造成的,但仍有學生計算題豎式正確,橫式寫錯或忘寫得數。缺乏良好的考試習慣,自己檢查錯誤的能力亟待加強。
第四大題:畫一畫,算一算:共3道小題,滿分7分,正確率比較高。但也有失分較多的是畫一畫,多數學生沒標出所剪正方形的長度單位。教學時沒能對學生嚴格要求作圖的規範性。個別同學計算圖形的周長出錯,不理解題。
第五大題:解決實際問題,共4道小題,滿分20分,正確率較高。主要是審題不仔細及計算馬虎造成的。比如第2小題:我們上山時每小時走3千米,用了4小時到達山頂。下山時如果每小時走4千米,需要多長時間才能回到山腳。有少數學生不會,無從着手不理解題意。第4小題這道題個別學生有失分。主要原因是學生對題意理解不夠透徹。
三、改進思考及措施
1,教師及時反思進行詳細卷面分析,針對每個學生進行分析。
2,加強課堂教學向40分鐘要質量。
3,培養良好的學習習慣和態度。在平時的教學中,不能忽視學生良好學習習慣和學習態度的培養,首先需要提高審題能力。審題是做題的第一步,在課堂上,常常是老師剛一提問,學生就爭先恐後的舉手回答,並沒有完整把握題目的內容。反思一下自己的教學,也存在這樣的問題。所以,在平時的課堂教學中,多給學生思考的時間和空間,讓他們想好了再回答。無論是公開課還是平時的隨堂課,都不要怕冷場,要讓同桌討論和小組合作更加深入,而不是讓學生髮表膚淺的見解。再者,可以培養學生良好的審題習慣。例如讀題時,讓學生圈畫出重點詞句,突出題目的要求。第二,要做到長抓不懈,因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養出來的,而是要有一個比較長的過程。只有這樣,才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。
4,針對學生分析理解能力較差的實際情況,要在今後的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考,把所學的知識應用於實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題
5,加強對後進生的轉化。這部分同學存在的問題是較多的,除了和家庭教育一定的關係外,這些孩子存在的主要問題是沒有養成良好的學習習慣,具體表現在上課不會聽講、遇到問題不會深入的思考,缺乏一定的邏輯推理能力。
因此,在以後的教學中,要和家長多溝通,上課多提問,課後多輔導爭取讓這些孩子能取得一定的進步。
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