根據教育作用的方向可以將教育功能劃分為什麼

根據教育作用的方向，可以將教育功能劃分為正功能和負功能。這是從教育作用的性質劃分的，亦稱為積極功能與消極功能。正向功能是針對教育作用產生的積極的良好的效果而言，負向功能是針對教育作用產生的消極的不良的後果而言。

最早提出這一對概念的是美國社會學家默頓。20世紀50年代。默頓將社會功能按性質、形態加以劃分，得出正向—負向功能這對概念，與此同時還得出另一對重要概念即顯性——隱性功能。

教育的社會功能主要是指教育對社會發展的反作用。生產力發展水平制約着教育的發展水平，教育又反過來促進社會生產力的發展。歷史上出現五種不同的生產關係，就有五種不同類型的教育。一個國家通過它制訂的教育方針政策來控制教育，教育又反過來為鞏固其統治服務，對社會政治、經濟等發揮重要的作用。

教育是文化的組成部分，教育又對文化的繼承和發展起重要作用；經濟、政治對教育的影響，往往又是通過文化的發展反映出來。教育還有民族性和地域性的特點。