形式運算階段特徵是什麼

在形式運算階段，個體會出現6種概括性特點，每一種都對青少年如何解決人際關係問題、如何制定個人的計劃和目標，以及如何進行數據處理和科研推理起着一定的影響作用。

第一、青少年能夠同時對超過兩種以上的變量進行處理。例如，他們在做旅行計劃時可以同時考慮到速度、距離和時間之間的關係（Acredolo，Adams，&Schmid，1984)。他們可以從多個角度出發來解釋自己的行為，在其他事情上也能從多個方面進行考慮。

第二、他們也能夠考慮到事情的發展和變化。例如，他們能夠意識到自己和一些朋友的友誼也許不會保持很久。

第三、青少年能夠對可能發生的事件進行邏輯性的假設。例如，他們能夠理性的選擇學校或工作，他們能夠依照他們平時的學業表現及能力判斷什麼樣的學校或職位會接納他們。

第四、他們能夠對自己的行為結果做出適當的損期。例如，當離開學校後，他們適合從事哪些工作。

第五、他們有能力査明事物的內部一致性或邏輯聯繫，他們能夠通過尋找支持或反對意見來驗證事物的真實性。當認知對象出現內部矛盾時，他們會對此感到困惑。例如，雖然宣稱在法律面前人人平等，但現實卻是有錢人可以請到更好的律師，獲得更好的辯護和禮遇，甚至有時可以影響到判決的結果。

第六、青少年能夠客觀的分析他們自己、他人及他所處的環境。他們知道社會和他人期望自己做什麼，同時也能認識到在另一種家庭、社區和社會文化背景下，可能對相同的行為有不同的社會規範要求。

因此，青少年總是有意識地表現出某種行為或態度，以便使自己在這種社會文化背景下被人們接納。而與此同時，人們通常更容易接納來自不同文化背景下的人，因為他們能夠意識到這個人的行為是另一種社會文化和規範下的產物。

以上這些青少年行為特徵更多反映的是他們行為的一種可能性而非典型性。大部分青少年或年長一點的人在解決日常生活中的問題時，大多會採取一種具體可行的行為方式。然而在條件允許的情況下下，青少年進行信息處理和獲取知識時，也可能會表現出更為抽象化、系統化的思維品質。

擴展資料：

一些環境因素可以促進青少年形式運算思維的發展，並可降低他們自我中心主義的水平。首先，青少年早期的個體面臨着一系列角色關係所提出的既相容又矛盾的要求。這些角色關係常是指自己身為兒女、工人、學生、朋友、約會對象、信奉宗教者和公民。他們所承受的最直接的壓力就是多種期望對他們行為的要求。身兼多種角色有利於他們形式運算思維的發展，因為他們必須在決策時考慮到自己的多重身份並進行多方面的權衡。