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有關別了語文課解釋的精選知識

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  • 《別了語文課》作者是誰

    《別了語文課》作者是誰

    《別了語文課》作者是通過一開始的厭惡,到後來的喜歡,再到依依不捨,通過這些表達了作者對祖國的愛國之情和對國語的無限眷戀。那麼《別了語文課》作者是誰呢?1、《別了語文課》是1983年四川少年兒童出版社出版的圖書,作者...

  • 詞語解釋及怎麼造句

    詞語解釋及怎麼造句

    詞語解釋及造句驚心動魄:形容非常驚險、緊張,使人感動深,震動大。造句:那個驚心動魄的場面令全場觀眾為之一震。沾衣:本課指水沾在衣服上。擔任:擔當某種職務或工作。造句:哥哥在建築隊擔任隊長。峽谷:河流經過的深而狹窄的山...

  • 陋室銘課文的內容理解

    陋室銘課文的內容理解

    《陋室銘》的內容理解:全文山水起興,並借陋室之陋表明自己道德的高尚;表明了詩人重視精神的富足和高尚要遠遠高過物質享受的追求,從而表達了詩人安貧樂道的志趣以及高潔傲岸的情操。《陋室銘》的作者《陋室銘》的作者是劉...

  • 小學語文《落花生》課文原文

    小學語文《落花生》課文原文

    我們家的後園有半畝空地,母親説:“讓它荒着怪可惜的,你們那麼愛吃花生,就開闢出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興,買種,翻地,播種,澆水,施肥,沒過幾個月,居然收穫了。母親説:“今晚我們過一個收穫節,請你們父親也來嚐嚐我們的落...

  • 社會行動課程模式的名詞解釋是撒

    社會行動課程模式的名詞解釋是撒

    社會行動課程模式名詞解釋:社會行動模式西方社區工作中的一種常見模式。它主要是針對社會不公平、不平等與剝削現象,社區工作者動員、組織社區居民,採取集體行動,以從下而上的形式,求得公正解決問題。該模式的工作對象通常...

  • 草原課文解讀

    草原課文解讀

    《草原》記敍了作者第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色,以及受到蒙古族社員熱情歡迎的情景,表現了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。第一段:講作者初次見到的草原景色;第二段:講主人來到幾十裏外歡迎遠客;第三段:講在蒙古包外...

  • 東夷文化名詞解釋

    東夷文化名詞解釋

    東夷有三種解釋:1、本義:指東方之人。即我囯古代漢人對東部各民族的統稱,如今多分佈在今安徽省、山東省、江蘇省一帶;2、指漢族以外的各族;3、指我國東方日本、朝鮮等國家。東夷又被稱為夷方,不同時期指不同羣體,早期東夷是...

  • 文協名詞解釋現代文學史

    文協名詞解釋現代文學史

    文協是文藝家協會簡稱,包含全球作家、詩人以及書法、美術、攝影、戲劇、音樂、影視、收藏、鑑賞等藝術家或相關團體。中國文協發展十分迅速,21世紀初擁有各界會員數萬人(包括各國分會會員和團體會員成員),分佈世界數十個國...

  • 文質彬彬詞語解釋

    文質彬彬詞語解釋

    文質彬彬原來指人的文采和實質相配合,現在一般形容人的舉止文雅又有禮貌。文質彬彬出自《論語·雍也》,原文為:文質彬彬,然後君子。這句話的意思是:如果文采和實質相配合,就可以做君子。文質彬彬的用例1.別看張老師文質彬彬...

  • 琥珀課文的解析

    琥珀課文的解析

    《琥珀》這篇課文介紹了琥珀的生成過程。作為一篇科普小品,《琥珀》一文采用了充滿想象的童話筆調來講述一個琥珀的前世今生,讓遙遠的科學故事更加親近生活,降低了文章的閲讀門檻,同時也提升了讀者的閲讀興趣。《琥珀》的...

  • 五年級桂花雨課文解析

    五年級桂花雨課文解析

    《桂花雨》是一篇借物抒情散文,全文圍繞“桂花雨”,借“桂花香”引起作者對童年的回憶,描繪了作者童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”,表達了詩人對故鄉的思念及其對過去美好生活的懷念。全文構思大氣、語言質樸,具有豐富的...

  • 小學課文趙州橋課文解析

    小學課文趙州橋課文解析

    《趙州橋》是一篇説明文。全文按照總分總的結構介紹了河北省的趙州橋。全文先介紹趙州橋的概況,簡述趙州橋的歷史;而後分別介紹了趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點,各段落先總寫特點,再具體論述;文章最後一段總結全文,昇華主旨...

  • 小學語文課本白楊

    小學語文課本白楊

    《白楊》的課文原文:車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢?那就是沿着鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影...

  • 落花生這篇課文的講解

    落花生這篇課文的講解

    《落花生》這篇文章講述了作者一家人一起種花生、收花生、品嚐花生的過程,並通過父親對花生品格的讚揚,説明了做人的道理,強調做一個務實的人的重要性;全文脈絡清楚,主次分明,以“落花生”為線索貫穿全文,同時以“花生”喻人...

  • 不懂就要問課文全解

    不懂就要問課文全解

    《不懂就要問》這篇課文講述了孫中山小時候在私塾讀書的故事。孫中山遇到不懂的問題時,不像其他同學一樣不求甚解,而是寧願捱打也要提問。全文表現出孫中山強烈的求知慾望及其不懂就問的學習態度,讚揚了孫中山勤學好問的...

  • 別了語文課主要講了什麼事情

    別了語文課主要講了什麼事情

    《別了,語文課》講了作者開始對語文課十分“厭惡”,後來得知要全家移民,再也不用學習語文後,他開始努力學習語文,認真聽講,表達了作者強烈的愛國主義精神和對國語的無限眷戀。《別了,語文課》中心思想臨走前,老師和同學的熱情...

  • 桂花雨課文解析

    桂花雨課文解析

    桂花雨課文原文:中秋節前後,正是故鄉桂花盛開的季節。小時候,我無論對什麼花,都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我,這是梅花,那是木蘭.......但我除了記些名字外,並不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹...

  • 弟子規全文及解釋意思

    弟子規全文及解釋意思

    全文弟子規,聖人訓。首孝悌,次謹信。泛愛眾,而親仁。有餘力,則學文。父母呼,應勿緩。父母命,行勿懶。父母教,須敬聽。父母責,須順承。冬則温,夏則凊。晨則省,昏則定。出必告,反必面。居有常,業無變。事雖小,勿擅為。苟擅為,子道虧。...

  • 桂花雨課文原文解析

    桂花雨課文原文解析

    《桂花雨》課文原文中秋節前後,正是故鄉桂花盛開的季節。小時候,我無論對什麼花,都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我,這是梅花,那是木蘭花……但我除了記些名字外,並不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的,不像梅...

  • 珍珠鳥課文全解

    珍珠鳥課文全解

    《珍珠鳥》是一篇敍事抒情的散文。全文筆調輕鬆活潑,情感濃烈,按照時間順序記敍了“我”和珍珠鳥一家三口由疏遠到親近的情感變化過程,刻畫了一隻憨直、頑皮的珍珠鳥的形象,表達了作者對珍珠鳥的喜愛與讚美之情,表現了作者...

  • 地藏經解釋白話文譯文是

    地藏經解釋白話文譯文是

    地藏經解釋白話文譯文:這時,堅牢地神起身恭敬地向佛説:“世尊,我從過去久遠時間以來,已瞻禮無量無數的菩薩摩訶薩。這些菩薩摩訶薩都具有廣大、不可思議的神通和智慧,普度一切眾生,相比之下,這位地藏菩薩摩訶薩,在我所頂禮的所...

  • 社戲課文解析

    社戲課文解析

    本篇小説以作者少年時代的生活經歷為依據,用第一人稱寫“我”20年來三次看戲的經歷:兩次是辛亥革命後在北京看京戲,一次是少年時代在浙江紹興鄉村看社戲。作者以飽含深情的筆墨,刻畫了一羣農家少年朋友的形象,表現了勞動人...

  • 白鷺這篇課文的講解

    白鷺這篇課文的講解

    《白鷺》這篇課文描繪了白鷺的外形美與姿態美,讚揚了白鷺的美麗與悠然姿態;同時詩人也借孤獨而優美的白鷺來隱晦地表達自己的政治追求;全文的筆觸細膩,語言優雅,流露出詩人對白鷺的喜愛與讚美之情。《白鷺》課文的原文白鷺...

  • 童年的發現的課文解析

    童年的發現的課文解析

    《童年的發現》一文講述了作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。全文通過記敍作者發現胚胎髮育規律的過程,表現出孩童的童真與童趣。文章開頭運用倒敍懸念法,引起讀者的閲讀興趣,而後按照事情發展順序記敍,反映了兒童驚人的...

  • 語文課程的性質和特點

    語文課程的性質和特點

    語文是人類最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。首先語文是人類獨有的區別於世間一切生命的交往工具;但又不僅僅是工具和載體,其本身就是人類文明和世界文化的組成部分。這種工具性和人文性統一的提法更準確、更...