幼兒美術教育的特點是什麼

幼兒美術教育是教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據幼兒身心發展的特點和規律，有目的、有計劃地通過美術欣賞美術創作活動來感染幼兒，培養其藝術審美能力和美術創作能力，最終促進其人格和諧發展的一種審美教育。那麼幼兒美術教育的特點是什麼呢？

1、具有強烈的情感色彩，強調幼兒的情感體驗和表達。幼兒豐富的情感往往是他們參與到各種活動中的原動力，因此，在進行幼兒美術教育時，教師應首先考慮到幼兒的情感需要。幼兒對美術有一種自然的需要，他們喜歡這裏塗塗，那裏畫畫，不是因為需要一份作品，而是因為幼兒將美術作為表達他們情感的一種自然途徑。幼兒在觀察和探究周圍的世界時，總是容易將自己的情緒情感投射到物體本身，用一種十分感性的方式來把握和理解世界。例如：幼兒會覺得大樹和花兒跟他們一樣高興或難過，所以兒童畫中的植物往往都有表情；他們也會把天上的星星當作點亮的小燈，把落葉當成媽媽的寶寶等。正是由於幼兒與周圍事物間的這種情感上的共鳴，促使他們用美術的形式將其表達出來，因此，在對幼兒進行美術教育時，教師應該為幼兒創造寬鬆愉悦的心理環境和充滿情感色彩的審美環境，在讓幼兒觀察事物時，要注意和幼兒進行情感上的溝通，使他們產生審美愉悦感，從而讓幼兒願意和喜歡通過美術活動來表達自己的情感和想法。同時教師也要鼓勵幼兒將自己的作品與他人進行分享和交流，在這種交流的過程中，幼兒不但溝通了情感，也獲得了新的情感體驗和滿足。

2、以培養審美創造能力為核心，鼓勵幼兒的創造性想法和表達。每個幼兒都有創造的潛力，幼兒所特有的不受客觀世界規則所約束的想象力，使他們具有獨特的創造天賦。和成人的創造力不同，幼兒的創造力是指創造出對其個人來説全新的、前所未有的事物的能力。具體來説，就是幼兒在美術教育活動中，利用物質材料和主觀經驗加以重新組合，製作出對其個人來説是新穎的、有價值的美術作品的能力。需要注意的是，幼兒的創造性想法和表達，往往只是基於他的個人價值，若教師依據自己對美術作品好壞的標準來衡量，其結果只會埋沒了幼兒的創造性。而幼兒美術作品的珍貴之處，恰恰就在於他不受任何條框和規則的限制，不用考慮邏輯和比例，憑他們自己的想象和主觀感覺來表達自身的情感。因此，教師在看待幼兒美術作品時，要多站在幼兒的角度，用欣賞和發現的眼光來評價。從幼兒美術教育的角度來説，一幅精美的或栩栩如生的作品可能並不比一幅隨意的塗鴉更有價值。教師要保護幼兒的這種創造性，既要有發現幼兒創造的眼光，又要有積極的鼓勵行為。

3、重視幼兒的操作，強調多種感官的協調活動。美術教育中不可缺少的重要組成部分之一就是操作。幼兒正是在操作中親身體驗某種情感的發展，體驗美術活動的樂趣，進而獲得審美感知和審美創作的。也是在操作中，幼兒進行多種感官的協調活動，從而創造出屬於自己的、真正表達自己情感的美術作品。

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